孩子美術(shù)學(xué)校的教學(xué)體系，是從美國(guó)引進(jìn)的，標(biāo)準(zhǔn)的美高模式。整個(gè)課程體系，包括五個(gè)階段：?jiǎn)⒚?、興趣、培養(yǎng)、培優(yōu)、。極個(gè)別孩子，學(xué)前進(jìn)入第三階段，就能達(dá)到文化部社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)６、７級(jí)水平。即使如此，這樣的小孩，距離真正的水平還有很大距離。為什么，要經(jīng)歷如此多的基礎(chǔ)訓(xùn)練呢？
　　我小時(shí)候，學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，就是臨摹。我從沒(méi)見過(guò)馬，也沒(méi)見過(guò)竹子，但是，我對(duì)馬和竹子有興趣，喜歡宣紙和墨，喜歡臨摹。后來(lái)，臨摹山水畫，前前后后，斷斷續(xù)續(xù)，畫了有３年。現(xiàn)在的孩子，送到國(guó)內(nèi)的國(guó)畫學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，基本套路還是這樣。我到某國(guó)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)了一圈，看到孩子們對(duì)著墻上掛著的畫，認(rèn)真的臨摹，不知道該說(shuō)啥。如此學(xué)習(xí)，何時(shí)才能真的激發(fā)出創(chuàng)造力和想象力呢？

孩子，天天對(duì)著范文、范畫抄襲，多就能練習(xí)個(gè)手熟，很難把自我內(nèi)心深處潛藏的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。老師，總是限制學(xué)生的表現(xiàn)欲望，刻板的將訓(xùn)練控制在方寸之間，就只能讓學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)跟北京國(guó)際電影節(jié)海報(bào)一樣丑。創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、個(gè)性色彩，全都不見了。
　　為什么，美術(shù)這門課程，一定要從童子功練起？因?yàn)?，小孩子從起點(diǎn)，就習(xí)慣了用自己的視角去觀察世界，較為容易培養(yǎng)出創(chuàng)造力和想象力。我問(wèn)過(guò)的職業(yè)畫家，對(duì)幼兒美術(shù)科學(xué)啟蒙的理解，都是從涂鴉開始。

為何，我會(huì)對(duì)孩子入園后同其他小朋友相比認(rèn)知能力差距很在意？因?yàn)?，孩子?huì)在幼兒園期間形成競(jìng)爭(zhēng)性心態(tài)差異。如果，孩子在日常學(xué)習(xí)生活中，長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)性劣勢(shì)，那么，很容易就會(huì)導(dǎo)致其習(xí)慣性躺平。在這個(gè)過(guò)程中，可以用來(lái)調(diào)整的時(shí)間窗口非常短，只有不到２年的時(shí)間。如果，不能在２年內(nèi)改變競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，那么，孩子很容易就會(huì)墮入習(xí)慣性放棄。家長(zhǎng)以為孩子什么都不懂，其實(shí)孩子什么都懂。
　　幼兒園，不考試。為何，孩子還能非常清楚同學(xué)之間的能力差異呢？因?yàn)椋⒆訒?huì)在群體中展現(xiàn)出自己的能力。尤其是，絕大多數(shù)孩子都在校外經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)，就更容易引起競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。這就是為何，雙減考試不排名，也改變不了孩子相互競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)?？疾豢?，結(jié)果都是一樣的。誰(shuí)是學(xué)霸、誰(shuí)是學(xué)渣，一目了然。孩子，不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)很有信心，就會(huì)長(zhǎng)期保持信心。
　　家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心，很容易。難的是，家長(zhǎng)對(duì)孩子永遠(yuǎn)有信心。

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