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第四步：按照班組終確定的燈光方案開始空間界面的燈光制作環(huán)節(jié)。第五步：呈現(xiàn)終燈光形式表現(xiàn)結(jié)果，并通過教師驗收。整個教學(xué)過程需要倚賴多種形式的實訓(xùn)教學(xué)方式，通過校企合作，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等手段對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教育，結(jié)合高校和企業(yè)結(jié)合的優(yōu)勢充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容豐富的實踐性機(jī)會。
由于燈光工藝課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于理論與實踐相結(jié)合，那么傳統(tǒng)的期末考試評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生綜合能力的評價就顯得不夠全面。因此，燈光工藝課程的教學(xué)效果采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，評價的方向放在學(xué)生對知識運用以及自主動手能力的考核上。，讓學(xué)生每組的組員對自身在燈光工藝的制作和設(shè)計的過程中所遇到的問題進(jìn)行自我評價，充分表達(dá)學(xué)生的自我觀念，從而找出燈光工藝實踐過程的缺陷，及時調(diào)整規(guī)范設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)設(shè)計的合理性。其次，每組組員間實施小組互評，教育學(xué)生合理運用自身所學(xué)的燈光工藝的相關(guān)知識以及自己對理論知識的理解經(jīng)驗在小組與小組之間進(jìn)行相互評價，從而對彼此間的案例進(jìn)行系統(tǒng)的交流，分享成功和不足的地方。后，進(jìn)行行業(yè)評價。教師和聘請的行業(yè)對學(xué)生此次課程實踐的效果提出意見與要求，并從行業(yè)的角度綜合評定學(xué)生小組設(shè)計的每一個燈光案例。綜上所述：燈光工藝課程是燈光設(shè)計不可或缺的一項必修課，也是實踐性較強(qiáng)的一門課程。高職院校在進(jìn)行燈光工藝課程初步規(guī)劃建設(shè)的過程中要重視理論與實踐方面的建設(shè)，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)在整個燈光工藝課程中的地位，由理論指導(dǎo)實踐，由設(shè)計燈光，并通過實踐過程查找理論設(shè)計付諸于燈光后的不足，以此反補于教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而實現(xiàn)了“理論-實踐-再理論-再實踐”的良性循環(huán)教學(xué)模式，真正的實現(xiàn)燈光工藝課程的設(shè)置意義和教學(xué)目的。

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