錢丹塞恩青少年情緒重塑系統(tǒng)

　　有很多家長(zhǎng)問(wèn)，小朋友因?yàn)榉N種原因，在幼年時(shí)期情緒管理不到位，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，甚至，個(gè)性比較難以駕馭，該如何在青少年時(shí)期調(diào)整。這種問(wèn)題，你問(wèn)也白問(wèn)，因?yàn)?，答案基本上是確定的。隨遇而安吧，想要改變，太難了，錢丹塞恩青少年情緒重塑過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椋h(huán)境沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性改變，不太可能觸發(fā)小朋友出現(xiàn)根本性變化。事半功倍的難度，已經(jīng)被塑造成事倍功半，想要逆轉(zhuǎn)，除非錢丹塞恩青少年情緒重塑系統(tǒng)操控訓(xùn)練。

愛美之心人皆有之，好好學(xué)習(xí)天天向上，是每一個(gè)孩子的心愿。
可為什么有的孩子一路高歌，而有的孩子卻一蹶不振?
除了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很大一部分原因就是因?yàn)橛仔⌒撵`缺乏正確管理壓力和情緒導(dǎo)致的，即繭自縛導(dǎo)致的。
自己想表現(xiàn)好，但因?yàn)楦鞣N原因?qū)е铝Σ粡男摹?br /> 比如游戲電視等誘惑，有的孩子想看就看，不看也可；而有的孩子卻沉迷其中，不可自拔。
前者是娛樂(lè)消遣，后者更多的是無(wú)聊和解悶。
比如，成績(jī)好的時(shí)候，為了犒勞自己而玩下游戲——帶著愉悅心情玩，這種玩法一般不會(huì)上癮；成績(jī)落下，被父母數(shù)落了，為了解憂而玩下游戲——帶著焦慮煩悶的心情玩。
借酒澆愁愁更愁，這種“沾上”游戲的孩子，多半會(huì)上癮。

其實(shí)，落后的孩子都是有苦難言的。前面有刀山火海（不堪重負(fù)的學(xué)業(yè)和傷心的校園），后面有窮兇極惡的“鬼子”（不懂家教的家長(zhǎng)），夾在中間的孩子難??！
學(xué)習(xí)就跟牛吃草一樣，記憶就跟牛的反芻一樣：吸收——復(fù)習(xí)和消化——分享……
這是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
完成這個(gè)循環(huán)，記憶就會(huì)一次次加深。
為什么嚴(yán)重的心理問(wèn)題會(huì)越來(lái)越強(qiáng)化，后惡化為精神分裂？就是因?yàn)橛洃洷患由睢?br /> 秋水理論根據(jù)“生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果、播種”五個(gè)植物生長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，解釋了人的心理發(fā)展規(guī)律。
孩子的教育，一個(gè)是要提升學(xué)習(xí)的正向積極的記憶，比如知識(shí)的記憶，恩情的記憶；弱化負(fù)面的記憶，比如仇恨，自責(zé)，關(guān)注自己的缺陷。
可以用錢丹塞恩學(xué)習(xí)方法。

這是魔鬼嘴里吐出的話。

殘酷的“魔鬼”訓(xùn)練營(yíng)，很多都把孩子變成了魔鬼。

對(duì)孩子的教育，不能蠻干，要因材施教，循序漸進(jìn)。

不是憑著教官的某些積極想法，一腔熱血，就可以制服這幫熊孩子。


正如我的一位來(lái)訪者說(shuō):

我恨死我小姨，是她力薦我父母把我送到特訓(xùn)學(xué)校學(xué)了三個(gè)月。教官氣勢(shì)洶洶，咄咄逼人，不讓我玩手機(jī)，不然就要“軍法伺候”。

我看情況不對(duì)勁，就見機(jī)行事，變得十分聽話和老實(shí)起來(lái)。教官還要我們不斷高呼勵(lì)志口號(hào)。

什么狗屁，都是蒙人的。在那種場(chǎng)合你不喊不行，不然有你好看的。

我只有忍吧，一忍再忍，忍過(guò)三個(gè)月，等我出去，我就要報(bào)復(fù)你們——

當(dāng)時(shí)看到學(xué)校發(fā)來(lái)的，聽到孩子在那邊表現(xiàn)得那么聽話，家長(zhǎng)欣們喜若狂，以為總算找對(duì)了路。于是大聲疾呼，鄰居得知后，左哄右騙，也把自己的孩子送去。

結(jié)果兩個(gè)孩子回家后，都把自己家的房門踢壞了，其中一個(gè)差點(diǎn)把家里放火燒了。

家長(zhǎng)對(duì)此很不理解。

孩子心里有委屈，思想有疙瘩，父母不去安撫孩子，不幫孩子解開思想疙瘩，想，采取武斷的辦法，是行不通的。

因?yàn)槿瞬幌駝?dòng)物，可以通過(guò)武力馴化，人有思想認(rèn)知。

心病還需心藥醫(yī)。要溫暖孩子的心，打開孩子的思想疙瘩。

不是靠武力蠻干，也不是靠喊口號(hào)，而是靠中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧。

希望大家都醒醒，不要光看問(wèn)題的表面，要看實(shí)質(zhì)變化，看長(zhǎng)遠(yuǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，抑郁癥患者的思想偏離越久，其思想越偏執(zhí)，越僵化，他的抑郁癥可以說(shuō)是達(dá)到了重度。

這就是古人說(shuō)的：失之毫厘謬以千里。

一個(gè)人只要有正確的思想態(tài)度，不管其心里痛苦了多久、多厲害，哪怕痛苦得自傷自殺，也不管其社會(huì)功能損傷多大，哪怕是已經(jīng)躺平，我們也不能說(shuō)其有抑郁癥，也許他只是一種抑郁情緒而已。

因?yàn)橐钟舭Y和抑郁情緒迥然不同，就在心理有無(wú)沖突（詳見筆者的同類文章）。

既然如此，抑郁癥還有輕重之分嗎？

沒(méi)有，抑郁癥只有思想偏執(zhí)程度。

然而，人的思想偏執(zhí)程度，跟海水一樣不可斗量，因?yàn)樗皇强陀^，而是當(dāng)事者自己無(wú)法感受的主觀東西。

由于抑郁情緒或抑郁癥狀，客觀真實(shí)，西方心理學(xué)在這方面下足了功夫。

也讓人信以為真，認(rèn)為科學(xué)。


西方心理學(xué)跟中國(guó)本土心理學(xué)的理念完全不一樣。中國(guó)本土心理學(xué)主講生病的人，講人的思想，講整體觀念；而西方心理學(xué)主要研究人的病，講病的具體癥狀。

對(duì)抑郁癥的認(rèn)知、定義不同，治療的理念和效果就完全不同。

西方心理學(xué)，總是在“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的癥狀性治療輪回中，讓無(wú)數(shù)患者被牽著鼻子瞎轉(zhuǎn)悠，永無(wú)出頭之日。

我自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用傳統(tǒng)文化，從嚴(yán)重抑郁癥走了出來(lái)，而且?guī)椭瞬簧偃耍屗麄兓謴?fù)健康，讓他們重新站立起來(lái)，變成正常人。

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