為什么大多數(shù)男孩沉迷于網(wǎng)絡(luò)呢?在現(xiàn)實(shí)中得不到的在虛擬世界里會(huì)得到，并可以在虛擬世界里實(shí)現(xiàn)理想，可以獲得各種名聲和成功，使自己在心理上獲得滿(mǎn)足。這些東西要想在現(xiàn)實(shí)生活中獲得，就要付出艱辛的努力和代價(jià)，而在網(wǎng)絡(luò)游戲中則能輕易獲得這些成功，不用付出辛苦就能享受到。

在青少年社會(huì)化進(jìn)程中，社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、基本生活技能的掌握、遠(yuǎn)大生活目標(biāo)的樹(shù)立，這一切都需要父母的親情鼓勵(lì)與支持，然而隨著改革步伐的深入，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多父母需要從事繁忙的工作，很少或較少有時(shí)間來(lái)搭理孩子，親子互動(dòng)頻率較低，這些都是青少年離家出走的原因。

如今，由于未成年人接觸社會(huì)的渠道正在增多，一些不法之徒誘導(dǎo)教唆孩子離家出走的案件屢有發(fā)生。除了以前的以“交筆友”、“介紹工作”為名進(jìn)行欺騙之外，利用電腦網(wǎng)絡(luò)唆使孩子離家出走的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。

青少年在心理上處于成長(zhǎng)的困難期、危險(xiǎn)期，其中又以15到18歲這一階段表現(xiàn)得特別顯著。這個(gè)階段的青少年由于身心發(fā)展的不平衡會(huì)表現(xiàn)出立反叛的一面，然而其內(nèi)心世界卻敏感脆弱，特別渴望得到父母的關(guān)愛(ài)。當(dāng)他們感受不到家庭的溫暖，又面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力時(shí)，就會(huì)通過(guò)一些極端的手段來(lái)釋放心中的抑郁。比如：離家出走。

對(duì)每個(gè)離家出走的孩子來(lái)講，離家出走的整個(gè)過(guò)程對(duì)他們都是身心的一場(chǎng)磨難，有的孩子甚至從此走上不歸路，因此，對(duì)出走后歸來(lái)的孩子要給予更多的關(guān)心和溫暖，但不能從此寵著他們，任他們隨意生活，在孩子回家以后，應(yīng)該和孩子平心靜氣地談一談，如果孩子的出走是因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師引起的，家長(zhǎng)和老師要先檢討自己，聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)自己的意見(jiàn)。如果孩子是因?yàn)樽约旱那楦袉?wèn)題或是一時(shí)覺(jué)得好玩而出走的，家長(zhǎng)和老師要和孩子聊一聊離家后的艱辛，說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)和老師的惦念，并表明自己對(duì)孩子的理解和建議。

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，給中學(xué)生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中 ，起著主導(dǎo)作用。但一些學(xué)校教育應(yīng)有的主導(dǎo)作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減 弱趨勢(shì)。

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