孩子，遇到的對精神病人，大可能就是自己父母。教育孩子，跟股市洗腦類同。孩子，是不是能在外界施加的精神虐待中，保持健康成長，很大程度上取決于心理建設。有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。家長，被社會、生活虐待的處于精神病狀態(tài)，很難不把情緒帶給孩子。孩子，自然而然，就會跟著家長的節(jié)奏搞心理建設。因此，患者是可以把精神疾病遺傳的。
我自己，也聽到過視頻中強調(diào)的家長不可以對孩子說的８種話。其實，每個孩子，大概率，都聽過家長對自己說過類似的話。甚至，對自己的孩子，也都說過。區(qū)別就在于，傷害程度大小罷了。每個人，都是患者，區(qū)別就在于，病患程度大小。危險的患者，是沒有意識到自己有病，還天天對外施虐。意識到自己有病，就不會讓疾病傳播的更加兇猛。
教育心理學教授，書寫的倒是挺華麗，孩子教的到底咋樣呢？紙上談兵，同實踐相比，完全兩碼事。所以，清華北大爹媽，教不出清華北大蛙，并不奇怪。即便，家長都是中學名師，也未必能教出來清北復交蛙。因為，家長，沒有足夠的時間陪伴蛙。
家長，學習很好。但是，家長，沒有理清楚自己為何學習很好，就很難把迷因傳承給娃，進而，歸結(jié)到基因。基因，毫無疑問，絕不會差。學霸、學神父母，養(yǎng)出來學渣蛙，一定是做錯了什么。問題的關(guān)鍵，就在于，家長是否真的具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，能快速繞開育兒陷阱，找到蛙可持續(xù)成長的關(guān)鍵路徑。
孩子多大，才適合接受懲戒？我認為，３－５歲非常關(guān)鍵。道理很簡單，１－３歲，孩子的大腦發(fā)育不夠完善，處于潛意識、意識形成的初級階段，容易被外界的暴力行為挫傷情緒系統(tǒng)。在這個階段，家長應該注意傾聽，把孩子的情緒系統(tǒng)培養(yǎng)的十分強健。３－６歲，孩子的大腦快速成長，腦神經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)育非常快。此時，恰恰進入規(guī)范孩子行為的黃金階段，也是幼兒園階段教育的關(guān)鍵。幼兒園老師，只能幫助家長完成一部分任務。在家、在校外，孩子的行為習慣，要靠家庭教育來解決。此時，一味地放縱，很容易就會把孩子培養(yǎng)的極其難管。在這個階段，家長玩自然養(yǎng)成、天賦塑造，就很容易錯過良機，進入７、８歲討狗嫌。
錢丹塞恩經(jīng)過大量數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)在的小孩，同４０年前的小孩，生存環(huán)境有非常大的差異性。４０年前，小孩不用上感統(tǒng)課，因為，大院里所有的孩子，都是在２、３歲時瘋玩。我觀察，感統(tǒng)課的各項內(nèi)容，其實在我那個時代的小孩游戲中都包括了。但是，現(xiàn)在的孩子，老人帶著、保姆看著，與同齡孩子接觸太少，就很容易導致感統(tǒng)訓練不足，出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。
孩情緒控制力差，很難安靜的坐下來上一堂課，是什么原因造成的？如果，你去問的幼教，這個問題的答案，就是感統(tǒng)訓練差導致的。比較合理的訓練方式，應該從幼兒２歲開始，就大量的上感統(tǒng)課，培的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的不同神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)過程。感統(tǒng)失調(diào)，對孩子的情緒控制能力，影響很大。 
比較常見的語術(shù)，就是家長拿孩子跟那誰家小誰對比。家長，是否存在這種心理，很容易在對話中就暴露出來。越是不自信的家長，就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài)，對孩子的長期心理發(fā)展有重大威脅。因為，孩子從小生活在按照某種既定標準比較的文化里，會喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競賽成績好的那個孩子，不過就是按照既定的評定標準比出來的結(jié)果而已。這種結(jié)果，本身就是一種桎梏，會成為思維定式，導致，蛙變得千篇一律。蛙，總是想要迎合一種既定的秩序，就會摧毀對自我認知的自信。炒個股，都會不斷反思。
家長，總是挑孩子毛病。這也不對，那也不對，容易引發(fā)孩子對自我選擇的不自信。按照家長的理解，刻出來一個結(jié)果，對孩子來說，本就是不可接受的。從學習的角度，家長的要求，是可以接受的。超出學習的角度，生活中各種細節(jié)，都被家長要求，就容易導致孩子被強迫癥迫害。這樣的孩子，會喪失自主選擇的個性化。其實，有些思維、行為習慣，是無可厚非的。但是，家長堅決認為自己的選擇是正確的，刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣，會嚴重挫傷孩子做自己的本能。
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