高中階段教育要建立學展指導制度，以加強對學生目標管理、心理、學業(yè)等多方面的指導。在新高考改革的背景下，北京浩言健康科技有限公司秉承“為每個學生終身發(fā)展奠基、有效激發(fā)學生潛能”的宗旨，立足于學生對未來生涯的展望，構建以職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、職業(yè)生涯課程、學業(yè)生涯規(guī)劃、學業(yè)生涯測評為主體的職業(yè)、學業(yè)生涯教育規(guī)劃指導體系，致力于幫助每一個學生找到適合自己的成長路徑。
生涯測評
生涯測評采用的“能力測驗”、“性格測評”、“職業(yè)能力測試”、“職業(yè)價值觀”、“職業(yè)興趣”、“職業(yè)錨”等測評工具，提供全面科學的生涯自我探索報告。 
職業(yè)探索
提供強大的職業(yè)信息庫，引導學生進行充分的職業(yè)生涯探索，充分地探索適合于自己的職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)；提供的“大學庫”、“庫”為學生的選擇提供的指導。 
學科報告
綜合學科興趣報告、學科能力報告、意向覆蓋率等推薦給學生學科初選科目組合，為進一步選科決策提供一定的指導意見。 
考試規(guī)劃
查閱近期學校的考試公告，以及緩解考試焦慮、指導學習方法的考試輔導文章等。學生制定自己的考試計劃，教師給予指導與評價。
MBTI理論背景簡述
瑞士心理學家榮格(Carl Jung)認為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動作分解為兩個階段：感知階段（又分為觸覺感知階段和直覺感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺感知——直覺感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過請記住實際上這一過程是在瞬間交織（并非想象中簡單的線性）完成的。
雖然每個人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個流程，但是不同的人在其中某個環(huán)節(jié)中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時間長短不同）：有些人更傾向停留在觸覺感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺感知一帶而過；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個人的精力來源不同與生活方式差異的影響（由美國心理學家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬別了。
經(jīng)過多年的實踐和不斷優(yōu)化，榮格的人格分類理論已成為目前國際上有數(shù)據(jù)支撐的性格分類模型的理論基礎。
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