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不是我不想學

而是我看不到希望

在高中的時候，班里的一位同學早早就輟學回家了。跟他接觸的不多，只記得平日里大家學習的時候，看他埋頭寫字也很認真，可以感覺到他學得很吃力，每次考試都在班級后面。

他也有很強的自卑心理，整日的埋頭學習，讓他沒有功夫思考自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的潛能。

后來，他總是給其他同學說自己不是塊念書的料，開始混日子了。


特定學習障礙并不少見，在我國發(fā)病率達6%以上。特定學習障礙包括閱讀、計算、書寫等方面的障礙，其中閱讀障礙是常見的主要類型，約占其中的80%，閱讀障礙常與書寫障礙共同存在，統(tǒng)稱“讀寫障礙”。大多數(shù)閱讀障礙患兒是男孩，而計算障礙以女孩多見。


這些障礙可能會導致孩子在注意力、記憶力、理解力和社交互動等方面面臨困難，進而影響他們在學校的表現(xiàn)和學習能力。

，通過“醫(yī)協(xié)合作”，可以將鏈條延伸到家庭教育部分，實現(xiàn)“家院配合”，對于青少年后期干預非常重要。她介紹，在一個家庭中如果孩子出現(xiàn)了心理疾病，也應該同步將家庭成員及家庭關(guān)系納入關(guān)注的范圍，協(xié)會可以通過對父母認知的重塑等方面，建立一個同質(zhì)化的團體，例如針對手機成癮、厭學等情況的孩子，實時幫助家長們面對并解決問題。

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