針對家長學(xué)習(xí)課程：學(xué)校開展的父母課堂，家庭教育講座，線下沙龍等均包含家長學(xué)習(xí)課程。
青少年心理卡的作用:
配合學(xué)校，學(xué)校心理老師，班主任針對青少年兒童在成長過程中遇到心理問題，及時，有效的提供心理篩查和干預(yù)。
包含的測評，疏導(dǎo)，生理和心理系統(tǒng)解決方案，同時建立可溯源的，學(xué)生心理檔案，疏導(dǎo)前后對比檔案，家長，學(xué)生評價檔案。
一個成人，有對錯的觀念；一個小孩子即使他很小，不管是小學(xué)二年級、三年級，他也有對錯的觀念，孩子的對錯觀念不會輸給成人。所以孩子自己做什么事情，是對還是不對，孩子心里面自己明白，但常常是當(dāng)成人用責(zé)問的口氣；「責(zé)問」的意思就是說：我很清楚的知道，你這個事情是錯的，所以我要告訴你：「你是錯的」。
當(dāng)我用責(zé)問的口氣跟孩子對話，孩子他就開始「積非成是」。他明明是錯的，他不承認錯；他明明是錯的，他就強辯他沒有錯。一個孩子會離開他原來的是非判斷，是他自己愿意這樣？還是他常常被環(huán)境、被旁人逼迫，因為孩子承受壓力，所以他就被迫這樣去做。只
有在「了解」與「被了解」的情況底下，孩子才不會這樣；常常因為「了解」與「被了解」之后，孩子會承認他的錯。一個孩子承認他是錯的，跟我們告訴他：「你這樣是錯的」，這個對這個孩子的生命是絕然不同的造化。
作為錢丹塞恩發(fā)起人，我們無薪奉獻，關(guān)懷社會的需要，
家有青少年，父母要難得胡涂
當(dāng)孩子進入青少年的階段，做父母的個，就是「不能太精明」，看得太清楚，講話太銳利，這樣的話跟青少年的關(guān)系不會太好；但是父母又不能夠「真胡涂 (第二個) 」，被孩子玩弄、耍弄，弄得我們什么都不知道。
所以，父母要「難得胡涂」，也就是「裝胡涂」：什么都知道但是裝作不知道；看得很清楚，但是有時候講話會給年輕人留三分情面，有時候甚至只是稍微點一下而已。
青少年很需要的就是有一個空間。一個可以做自己的空間，一個可以自己來面對生活中的困難和需求的空間，一個面對自己良知的空間。
如果做父母的太快、太急于替年輕人解決生活中的問題，這就是在剝奪他的空間；如果做父母的對他的所作所為，太快、太直接的給予評斷跟批判，這也是在剝奪他的空間。
做父母的不要成為孩子的良知，父母不是一天到晚要告訴青少年「什么是對」、「什么是錯」、「你要怎么做才是好」、「如果你怎么做就會有災(zāi)難」等等，這不是父母的責(zé)任，不是父母要去做的事情。
父母是要透過恰當(dāng)?shù)捻憫?yīng)、恰當(dāng)?shù)膯栐挘尯⒆幽軌蛉ッ鎸ψ约旱牧贾?。孩子的?nèi)心會有一個聲音告訴他：「你這樣做是對的」，還是「你這樣做是不對的」；或者這個聲音會告訴他：「你可以怎么樣做，對你自己或是對別人會比較好」。
終，一個孩子要由他的內(nèi)心來領(lǐng)導(dǎo)，而不是父母繼續(xù)來領(lǐng)導(dǎo)這個孩子。
從事家庭教育，青少年心理咨詢，生命成長10年以前來，面對大量的案例，提供了有效的解決方案和督導(dǎo)。孩子，家庭，夫妻等在這個過程中，都拿到自己想要的結(jié)果，
如果我們在跟人互動，在面對一個生命，在應(yīng)對一個生命，如果我們的生命是很「安」的，是很「定」的，那我們一定可以應(yīng)對的好。但是如果我們有不安、有不定的心情，那我們一定要去注意：我這個不安不定到底是怎么一回事？然后跟什么有關(guān)？我這個不安不定的感覺，是長久以來，從我小時候到現(xiàn)在只要面對某些人或某些事，我這個不安不定的感覺就會跑出來嗎？那我們要去深入，我們要去學(xué)習(xí)：我怎么樣在這個時候，找回我那種安定的感覺。
這種「不安」、「不定」常常就是霎那之間我們生命的掌控，我們生命決定的權(quán)力被奪走；有些人說是，有些人是對某些特定的人的時候，我們就會陷入那種困境里面。
所以有經(jīng)常的去注意到自己的感覺，自己情緒的變化，然后有花時間去探討這些感覺與變化，如果個人的探討覺得不足夠，也可以找別人來協(xié)助一起探討。
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