愛(ài)美之心人皆有之，好好學(xué)習(xí)天天向上，是每一個(gè)孩子的心愿。
可為什么有的孩子一路高歌，而有的孩子卻一蹶不振?
除了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很大一部分原因就是因?yàn)橛仔⌒撵`缺乏正確管理壓力和情緒導(dǎo)致的，即繭自縛導(dǎo)致的。
自己想表現(xiàn)好，但因?yàn)楦鞣N原因?qū)е铝Σ粡男摹?br /> 比如游戲電視等誘惑，有的孩子想看就看，不看也可；而有的孩子卻沉迷其中，不可自拔。
前者是娛樂(lè)消遣，后者更多的是無(wú)聊和解悶。
比如，成績(jī)好的時(shí)候，為了犒勞自己而玩下游戲——帶著愉悅心情玩，這種玩法一般不會(huì)上癮；成績(jī)落下，被父母數(shù)落了，為了解憂(yōu)而玩下游戲——帶著焦慮煩悶的心情玩。
借酒澆愁愁更愁，這種“沾上”游戲的孩子，多半會(huì)上癮。

其實(shí)，落后的孩子都是有苦難言的。前面有刀山火海（不堪重負(fù)的學(xué)業(yè)和傷心的校園），后面有窮兇極惡的“鬼子”（不懂家教的家長(zhǎng)），夾在中間的孩子難?。?br /> 學(xué)習(xí)就跟牛吃草一樣，記憶就跟牛的反芻一樣：吸收——復(fù)習(xí)和消化——分享……
這是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
完成這個(gè)循環(huán)，記憶就會(huì)一次次加深。
為什么嚴(yán)重的心理問(wèn)題會(huì)越來(lái)越強(qiáng)化，后惡化為精神分裂？就是因?yàn)橛洃洷患由睢?br /> 秋水理論根據(jù)“生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、播種”五個(gè)植物生長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，解釋了人的心理發(fā)展規(guī)律。
孩子的教育，一個(gè)是要提升學(xué)習(xí)的正向積極的記憶，比如知識(shí)的記憶，恩情的記憶；弱化負(fù)面的記憶，比如仇恨，自責(zé)，關(guān)注自己的缺陷。
可以用錢(qián)丹塞恩學(xué)習(xí)方法。

孩子叛逆，送特訓(xùn)學(xué)?？扇?br />

剛剛視頻號(hào)又刷到某特訓(xùn)學(xué)校的視頻，看起來(lái)非常振奮，非常勵(lì)志的視頻，“人民有信仰，民族有希望，國(guó)家有力量”。

跟這些叛逆的孩子，講這些有什么用？


現(xiàn)在“叛逆”的孩子越來(lái)越多，家長(zhǎng)情何以堪？

送特訓(xùn)學(xué)?；蚪邮?chē)?yán)格的管理等。許多家長(zhǎng)以為這才是好的教育。

為什么現(xiàn)在這么多的孩子會(huì)叛逆？以前的孩子干嘛不叛逆？

這是魔鬼嘴里吐出的話(huà)。

殘酷的“魔鬼”訓(xùn)練營(yíng)，很多都把孩子變成了魔鬼。

對(duì)孩子的教育，不能蠻干，要因材施教，循序漸進(jìn)。

不是憑著教官的某些積極想法，一腔熱血，就可以制服這幫熊孩子。


正如我的一位來(lái)訪(fǎng)者說(shuō):

我恨死我小姨，是她力薦我父母把我送到特訓(xùn)學(xué)校學(xué)了三個(gè)月。教官氣勢(shì)洶洶，咄咄逼人，不讓我玩手機(jī)，不然就要“軍法伺候”。

我看情況不對(duì)勁，就見(jiàn)機(jī)行事，變得十分聽(tīng)話(huà)和老實(shí)起來(lái)。教官還要我們不斷高呼勵(lì)志口號(hào)。

什么狗屁，都是蒙人的。在那種場(chǎng)合你不喊不行，不然有你好看的。

我只有忍吧，一忍再忍，忍過(guò)三個(gè)月，等我出去，我就要報(bào)復(fù)你們——

當(dāng)時(shí)看到學(xué)校發(fā)來(lái)的，聽(tīng)到孩子在那邊表現(xiàn)得那么聽(tīng)話(huà)，家長(zhǎng)欣們喜若狂，以為總算找對(duì)了路。于是大聲疾呼，鄰居得知后，左哄右騙，也把自己的孩子送去。

結(jié)果兩個(gè)孩子回家后，都把自己家的房門(mén)踢壞了，其中一個(gè)差點(diǎn)把家里放火燒了。

家長(zhǎng)對(duì)此很不理解。

孩子心里有委屈，思想有疙瘩，父母不去安撫孩子，不幫孩子解開(kāi)思想疙瘩，想，采取武斷的辦法，是行不通的。

因?yàn)槿瞬幌駝?dòng)物，可以通過(guò)武力馴化，人有思想認(rèn)知。

心病還需心藥醫(yī)。要溫暖孩子的心，打開(kāi)孩子的思想疙瘩。

不是靠武力蠻干，也不是靠喊口號(hào)，而是靠中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧。

希望大家都醒醒，不要光看問(wèn)題的表面，要看實(shí)質(zhì)變化，看長(zhǎng)遠(yuǎn)。

聞道夕可死，只要一朝解放思想，陰霾只會(huì)散盡。觀(guān)念改變了，思想轉(zhuǎn)變后，人很快就會(huì)振作起來(lái)。

雖然軀體化癥狀看起來(lái)是客觀(guān)的，但是它卻不能通過(guò)B超、CT等醫(yī)學(xué)手段測(cè)量，只能根據(jù)患者的感受進(jìn)行陳述。因此，抑郁癥的所謂軀體化并非器質(zhì)性癥狀，實(shí)際上只是神經(jīng)癥狀。


既然如此，心病心藥醫(yī)。抑郁癥不是通過(guò)什么藥物或行為方法可以治好的。

但藥物在抑郁癥的治療或康復(fù)過(guò)程中，可以起穩(wěn)定情緒的輔助作用。

為什么很多青少年不想出門(mén)，不敢遠(yuǎn)行？家長(zhǎng)焦慮萬(wàn)分，孩子自己也只能躺著呻吟。

只因?yàn)樾睦锉持林氐陌?，只因?yàn)樾睦镉械拿軟_突。


他的童年記憶，過(guò)去的陰影，學(xué)校和家庭給他的童年帶來(lái)的創(chuàng)傷，歷歷在目，無(wú)法釋?xiě)选?br />
自小善解人意，膽小怕事，一直把不好的情緒留給自己，把微笑留給別人，一直忍氣吞聲，以至于現(xiàn)在不堪重負(fù)。

到了成年季，看到別人活得好好的，看到別人跑得比他快，自然就會(huì)想到很多，想到自己為什么會(huì)變成這樣。


想到過(guò)去，看到現(xiàn)在的自己，心里就來(lái)氣，就會(huì)把一切不順歸結(jié)到學(xué)校和家庭。

恨老師對(duì)他辱罵和打擊；恨父母蠻不講理，扼殺他的童年天性。

校園那么冷酷無(wú)情，家庭又是如此兇神惡煞，孩子情何以堪，情何以堪！

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),厭學(xué),注意力不集中怎么辦？
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這位家長(zhǎng)，真的有效嗎？是直接教孩子？
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兒子也有注意力不集中的毛??？
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