近些年來，伴隨著我國(guó)教學(xué)水平的提高，在教育方面也越來越重視，對(duì)于教育教學(xué)方案的研究也越來越多。孩子們的智力能否得到保持和發(fā)展，關(guān)鍵取決于教育對(duì)幼兒的培養(yǎng)，這就涉及到教師的教學(xué)方式與方案的問題。在本文中，分析了我國(guó)幼兒教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后通過對(duì)智商簡(jiǎn)要描述分析了幼兒智力開發(fā)的重要性。

智力與肢體訓(xùn)練教具箱對(duì)智力和肢體有障礙的用戶進(jìn)行功能訓(xùn)練，促使異常行為矯正，以提高智力障礙用戶的感受能力和活動(dòng)能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對(duì)大腦刺激頻率的分析、綜合、調(diào)節(jié)活動(dòng)的鍛煉，促進(jìn)智力和肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

智力低下的癥狀包括：不會(huì)說話，說話比同齡人遲，有些話說不出來，經(jīng)常尖叫；視力會(huì)受到影響，造成先天性的近視或遠(yuǎn)視；聽力也會(huì)受到影響，甚至是全聾的狀態(tài)；注意力不集中，對(duì)身邊的事物提不起興趣，接受新的事物時(shí)，比別人接受的慢；運(yùn)動(dòng)方面也會(huì)收到影響，如行動(dòng)笨拙，走路不穩(wěn)，手腳不靈活；體型上有的也會(huì)有影響，如身材矮小等。

智力與肢體訓(xùn)練教具箱箱內(nèi)含十多種促進(jìn)智力和肢體協(xié)調(diào)的道具，每種道具的玩法都不同，可在老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下使用道具，內(nèi)容豐富多樣，能吸引用戶的好奇心，讓用戶在玩的時(shí)候同時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)，從而打到訓(xùn)練的效果。
只有智力的各個(gè)方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。一般認(rèn)為智力活動(dòng)的形成過程有五個(gè)階段：了解當(dāng)前活動(dòng)階段、運(yùn)用各種實(shí)物來完成活動(dòng)的階段、有外部語言參加依靠表象來完成活動(dòng)的階段、只靠?jī)?nèi)語言在腦子里完成活動(dòng)的階段、智力活動(dòng)過程簡(jiǎn)約化階段。處于幼兒時(shí)期的孩子智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展的可能達(dá)到第四階段。
經(jīng)過研究表面人的智力取決于下列幾個(gè)因素:大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳基因特性、妊娠期或出生后神經(jīng)系統(tǒng)受到的損傷或改變、個(gè)人經(jīng)歷與環(huán)境。由此可見對(duì)于幼兒的先天性智力遺傳是無法改變的，但是可以通過后期的開發(fā)來提高孩子的智力，而其中幼兒時(shí)期的智力開發(fā)是非常關(guān)鍵的。在幼兒的智力開發(fā)培養(yǎng)中,一般需要從智力所包含的各方面分別采取對(duì)應(yīng)方案開展教學(xué)培養(yǎng)，主要是記憶力、觀察能力、想象力、邏輯思維、語言表達(dá)這五方面。

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