教師資格證之教師成長的三階段理論
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教師成長的三階段理論
福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注
生存、關注情境和關注學生三個階段。
（1）關注生存階段
這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的
生存適應性。他們經常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位，出于這種生存
憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。
（2）關注情境階段
當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工
作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分
等。一般來說，老教師比新手型教師更關注這個階段。
（3）關注學生階段
在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的
發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。可以說，能否自覺關注
學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。
由上述可見，教師發(fā)展的每個階段都有不同的關注和需要，這會影響教師的教學
活動和課堂行為。但是需要指出的是，并不是每個教師的發(fā)展都會完全經歷這三個階段，
事實上，有些教師就沒有進入到第三個階段。
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