學(xué)科報(bào)告
綜合學(xué)科興趣報(bào)告、學(xué)科能力報(bào)告、意向覆蓋率等推薦給學(xué)生學(xué)科初選科目組合，為進(jìn)一步選科決策提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。

成長(zhǎng)記錄
從校內(nèi)活動(dòng)、校外實(shí)踐、選修課、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)和游學(xué)體驗(yàn)，獲得的榮譽(yù)稱號(hào)以及學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任的職務(wù)等方面詳細(xì)記錄學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

MBTI理論背景簡(jiǎn)述
瑞士心理學(xué)家榮格(Carl Jung)認(rèn)為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動(dòng)作分解為兩個(gè)階段：感知階段（又分為觸覺(jué)感知階段和直覺(jué)感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺(jué)感知——直覺(jué)感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過(guò)請(qǐng)記住實(shí)際上這一過(guò)程是在瞬間交織（并非想象中簡(jiǎn)單的線性）完成的。
雖然每個(gè)人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個(gè)流程，但是不同的人在其中某個(gè)環(huán)節(jié)中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時(shí)間長(zhǎng)短不同）：有些人更傾向停留在觸覺(jué)感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺(jué)感知一帶而過(guò)；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過(guò)。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個(gè)人的精力來(lái)源不同與生活方式差異的影響（由美國(guó)心理學(xué)家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬(wàn)別了。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和不斷優(yōu)化，榮格的人格分類理論已成為目前國(guó)際上有數(shù)據(jù)支撐的性格分類模型的理論基礎(chǔ)。

中學(xué)生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設(shè)方案
中學(xué)生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設(shè)方案圍繞生涯金三角理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+生涯教育”思維，以大數(shù)據(jù)分析為依托，利用的云計(jì)算技術(shù)(SaaS)設(shè)計(jì)而成，成效快、運(yùn)作便捷，快速助力學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，便于學(xué)校管理、教育局統(tǒng)籌監(jiān)管。
以生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)為依據(jù)
以生涯資源系統(tǒng)為輔助
以選科指導(dǎo)系統(tǒng)為支撐
以生涯管理系統(tǒng)為依托

學(xué)展多功能教室解決方案
涵蓋理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等多方面指導(dǎo)，以云平臺(tái)為基本載體，以多功能教室為綜合場(chǎng)景，借助各類工具，實(shí)現(xiàn)信息化錄播、場(chǎng)景式體驗(yàn)教學(xué)和多元化活動(dòng)的學(xué)展指導(dǎo)課程落地場(chǎng)所
協(xié)助學(xué)校建設(shè)學(xué)展指導(dǎo)組織
協(xié)助學(xué)校建設(shè)學(xué)展師資隊(duì)伍
通過(guò)空間設(shè)計(jì)建設(shè)學(xué)展指導(dǎo)中心，落地學(xué)展指導(dǎo)工作
通過(guò)平臺(tái)和學(xué)生手冊(cè)，記錄學(xué)展指導(dǎo)工作建立學(xué)展檔案
通過(guò)各種化軟硬件教育設(shè)備，管理和豐富學(xué)展指導(dǎo)工作
通過(guò)課程學(xué)展指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)展指導(dǎo)中心

中小學(xué)勞動(dòng)教育與實(shí)踐指導(dǎo)方案
一站配套式勞動(dòng)教育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，涵蓋手冊(cè)、教案、PPT、視頻，補(bǔ)齊學(xué)校勞動(dòng)教育短板，提高教師的勞動(dòng)教育技能素養(yǎng)，建構(gòu)勞動(dòng)教育的課程體系，推進(jìn)勞動(dòng)教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
專題勞動(dòng)教育課程
完整教育課程體系
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)參考
與各學(xué)科相互滲透