孩子一直苦學習但效果就是不明顯

無效是學習中的一個“難”問題。很多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢的會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會學”變得“不愛學”或“厭學”。

事實上，真正影響學習效率的并不是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的周末計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至正是因為不善于休息，不會勞逸結(jié)合而導致了效率低下。

問題表現(xiàn)：

對知識生搬硬套，不能變通運用

習慣機械記憶，不重視知識的理解和消化

在課外花的功夫不少，但考試分數(shù)始終不上不下

原因分析：

無計劃：學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規(guī)劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什么就什么，完全沒計劃。

無方法：不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學習上過多的無效勞動。

無規(guī)律：學習僅憑一時的熱情和興趣，導致時間上的無謂浪費。

過分偏科

孩子偏科該怎么幫助他？

偏科指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門學科成績特別好或一般，另外的學科成績特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。

問題表現(xiàn)：

一科，其他平平

文科或理科，另一方面較弱

一科較弱，其他都較強

原因分析：

受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環(huán)

家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科

學生自身的智力和非智力因素的影響

學習盲目

怎樣解決孩子盲目的學習

這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的中長大。家長讓學什么就學什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完成學校的作業(yè)，此類學生一般成績還可以，但是很難進步。

問題表現(xiàn)：

課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學習。

老師叫干什么就干什么，沒有自主意識。

沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學習任務。

原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識缺失。

教學中學生處于被動、消極的地位。

問題：
1、抑郁焦慮，非常的孤僻，不和家長溝通，視家長為仇人；
2、偏執(zhí)，抵觸父母、容易激動,情緒波動強烈，總是和我們唱反調(diào)；
3、容易激動，亂發(fā)脾氣、虛榮心強、聽不進正確的意見跟建議；
4、經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學，屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線；
5、天天玩手機，一提到上學就惡心、頭昏、亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
作為媽媽，我是千方百計的想把孩子引上正道，可孩子仍然執(zhí)迷不悟！
眼看著孩子抑郁、焦慮、情緒激動，還對我大吼大叫，我只能干著急！
孩子孤僻自卑，我對他的好不領情，竟然還想動手，我心都涼了！
面對孩子抑郁，我嘗試很多方法溝通，可每次都是被孩子攆出門外，我被氣得半死！
孩子回到家就關著門，一個月我們說話不到十句，我擔心孩子，但他從不在意！
為什么很多青少年不想出門，不敢遠行？家長焦慮萬分，孩子自己也只能躺著呻吟。

只因為心里背著沉重的包袱，只因為心里有的矛盾沖突。


他的童年記憶，過去的陰影，學校和家庭給他的童年帶來的創(chuàng)傷，歷歷在目，無法釋懷。

自小善解人意，膽小怕事，一直把不好的情緒留給自己，把微笑留給別人，一直忍氣吞聲，以至于現(xiàn)在不堪重負。

到了成年季，看到別人活得好好的，看到別人跑得比他快，自然就會想到很多，想到自己為什么會變成這樣。


想到過去，看到現(xiàn)在的自己，心里就來氣，就會把一切不順歸結(jié)到學校和家庭。

恨老師對他辱罵和打擊；恨父母蠻不講理，扼殺他的童年天性。

校園那么冷酷無情，家庭又是如此兇神惡煞，孩子情何以堪，情何以堪！

“小時候你們壓著我，長大后你們也應該要放寬點，可父母照樣對我大呼小叫，總是希望我能他們。”

“我以前理解你們，你們就不能反過來理解下我？”

“我都這么大，早已成年了，為什么我就不能做一點主？”

人受了傷，反應就是想發(fā)泄，想反擊對方。


“可是他們是我的老師，是我的父母，是我的長輩，我不能忤逆，只有忍氣吞聲，把恨壓在我心里，把憤怒活生生地強忍下去?！?br />
“忍辱負重這么久，我有點扛不住了！”

忍得越多，扛得越重。

孩子的忍耐，像三峽大壩，把長江水堵得那么高，要承受多大的壓力！

善良懂事的孩子，總是不想給別人添加煩惱，總是會用自己的軀體為“大壩”，拼命壓抑自己的情緒，結(jié)果給自己的身心造成了的損傷。

事實上，孩子現(xiàn)在不想動了，因為身心能量消耗殆盡。


“我想發(fā)泄，我想解恨，但是我自己知道，我不能這樣。我總是用道德來綁架自己，現(xiàn)在到了忍無可忍，已經(jīng)無法再忍了?！?br />
心里憋得太久，像身負重荷、日夜兼程的駱駝，已經(jīng)不堪重負，垮了下來，

動不了啦。

軀體已經(jīng)坍塌了，累垮了。

孩子不想去讀書，不想出門，更不想去遠行。

除非放下包袱，除非把現(xiàn)實中的矛盾和焦點問題解決。

但孩子的精神內(nèi)耗很嚴重。意識和無意識，左腦和右腦，思想理性與情感記憶，一直在糾纏不休，兩敗俱傷。

當然，后的勝利，還是屬于情感和記憶。這意味著，仇恨的記憶越來越熾烈，負性的情緒越來越強烈，理性和軀體越來越接近失控，感覺自己越來越無力了。

怎么辦？只有放下包袱，等待恢復元氣，才能輕裝上陣，才能走出家門，才能走得更遠，更有力量。



如何放下？不是簡單地說教。

人們對情緒通常采用的方法是，一是不要壓抑，二是要轉(zhuǎn)移或通過別的方式發(fā)泄。

幾乎所有的心理或咨詢師都這樣做。這種順向思維，幾乎人人都覺得有道理，所以“靠譜”。但結(jié)果都沒有根本性的效果，只能把來訪者一個個拖死。拖到人財兩空，拖到地老天荒?？墒鞘芎Φ氖腔颊?，是患者的家人。

錢丹塞恩運用自主研發(fā)錢丹塞恩心理思想和逆向思維，化解負性情緒：即轉(zhuǎn)變來訪者的思想，從而切斷形成怨恨情緒的機制，再釋放負情緒，實現(xiàn)標本兼治。
強迫思維引起的焦慮和抑郁情緒問題，不一定是抑郁癥或強迫癥！

諸如非正規(guī)錄取該校、早戀、成績倒數(shù)、厭學厭世等。
基于多年對青少年心理問題，尤其“厭學”問題研究和自殺危機干預的經(jīng)驗。

孩子很懂事，性格比較內(nèi)向敏感，一個性格內(nèi)傾向（很在意別人的看法，很介意自己某些不好的想法）的孩子。想哭，說想回家，常常失眠。
學習感到吃力，上課沒精神，注意力難以集中，影響聽課。

上課注意力不能集中？除了失眠引起的無精打采，是否還有強迫性思維？

強迫思維和其失眠是否有因果關聯(lián)？

而且讀初中的時候成績中上，進高中不久就會滑落到排名倒數(shù)？

當孩子情緒低落時，說是想回家。這時家長一定要引起重視，可以同意孩子的要求。
千萬不能用親情和道德把孩子想回家的路給堵死了。

自殺也是逃。但死亡，只是想早點結(jié)束自己痛苦煎熬的后選項。