其實，很多孩子的學習進度低下，是因為強迫性思維導致的。也就是大腦內耗，導致學習思考能力受阻或下降。
學習力的提高，不僅要掃清外來路障，更要幫孩子分析和解決我們看不見但孩子自己能感覺到的內在阻力。


比如13歲左右的青春期男孩有性的沖動。按理這是正常的生理反應，但有的孩子卻認為不道德不合理，繼而極力控制，結果反而導致惡性后果，地影響學習效果。

只有解決心理顧慮，才能輕裝上陣，否則心有余而力不足。
不少學霸型的孩子，就是因為某些“想排除卻又排除不了”強迫思維，致使精神不堪重負，艱難爬行，事半功倍。
少年強，國家強。少年夢，有美夢，也有噩夢。

一般來說，抑郁癥患者的思想偏離越久，其思想越偏執(zhí)，越僵化，他的抑郁癥可以說是達到了重度。

這就是古人說的：失之毫厘謬以千里。

一個人只要有正確的思想態(tài)度，不管其心里痛苦了多久、多厲害，哪怕痛苦得自傷自殺，也不管其社會功能損傷多大，哪怕是已經躺平，我們也不能說其有抑郁癥，也許他只是一種抑郁情緒而已。

因為抑郁癥和抑郁情緒迥然不同，就在心理有無沖突（詳見筆者的同類文章）。

既然如此，抑郁癥還有輕重之分嗎？

沒有，抑郁癥只有思想偏執(zhí)程度。

然而，人的思想偏執(zhí)程度，跟海水一樣不可斗量，因為它不是客觀，而是當事者自己無法感受的主觀東西。

由于抑郁情緒或抑郁癥狀，客觀真實，西方心理學在這方面下足了功夫。

也讓人信以為真，認為科學。


西方心理學跟中國本土心理學的理念完全不一樣。中國本土心理學主講生病的人，講人的思想，講整體觀念；而西方心理學主要研究人的病，講病的具體癥狀。

對抑郁癥的認知、定義不同，治療的理念和效果就完全不同。

西方心理學，總是在“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的癥狀性治療輪回中，讓無數患者被牽著鼻子瞎轉悠，永無出頭之日。

我自己曾經學習運用傳統(tǒng)文化，從嚴重抑郁癥走了出來，而且?guī)椭瞬簧偃耍屗麄兓謴徒】?，讓他們重新站立起來，變成正常人?/p>