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AI青少年心理干預(yù)工作站：青春期是大腦發(fā)育的第二次高峰，這時(shí)候的孩子是叛逆的、情緒多變的，他們難溝通、容易沖動(dòng)和懷疑一切；他們也是迷茫的，他們渴望立、成熟，渴望自己的價(jià)值。這個(gè)時(shí)期，也是孩子四種能力的關(guān)鍵發(fā)展期：1.自我控制和自我監(jiān)督的能力。2.計(jì)劃、預(yù)見未來并執(zhí)行計(jì)劃的能力。3.自我認(rèn)知、自我覺察和自我反思的能力。4.批評(píng)性思考、復(fù)雜的邏輯思維能力。為什么說青春期是這四種能力的關(guān)鍵發(fā)展期？先，這個(gè)時(shí)期的孩子因?yàn)榇竽X的發(fā)育，真正擁有了發(fā)展這些能力的生理基礎(chǔ)。其次，這些能力都是一個(gè)成年人的能力。青春期的孩子渴望立、渴望“自己說了算”，迫切地想要“長(zhǎng)大”。所以，他們也具備了掌握這些能力的心理基礎(chǔ)。

AI心理測(cè)試工作站：青少年厭學(xué)：厭學(xué)是青少年諸多學(xué)習(xí)心理障礙中具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年心理問題常見的問題之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指青少年對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為：青少年對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上對(duì)待，學(xué)習(xí)行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)的青少年往往學(xué)習(xí)目的不明確、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)、怕考試、甚至恨老師恨學(xué)校、曠課逃學(xué)，嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁，甚至歇斯底里。厭學(xué)對(duì)青少年的心理和生理健康都具有大的危害性。如果您的孩子有厭學(xué)情緒，請(qǐng)盡快到的心理干預(yù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理評(píng)估和心理干預(yù)。

校園AI心理教室：青少年雙相情感障礙的特點(diǎn)：青少年雙相情感障礙的特點(diǎn)是易激惹， 環(huán)形心性改變和共病注意缺陷多動(dòng)障礙，較少典型的躁狂抑郁發(fā)作病程。青少年雙相情感障礙的抑郁發(fā)作的時(shí)候比較容易識(shí)別，但是躁狂發(fā)作的時(shí)候比較復(fù)雜，容易造成誤判。青少年躁狂發(fā)作的主要特點(diǎn)就是不典型，行為障礙，常常具有攻擊行為。心理干預(yù)青少年雙向情感障礙一定要按療程有條不紊的進(jìn)行，如果中間間斷或停止，再復(fù)發(fā)以及復(fù)發(fā)后更加嚴(yán)重的可能性就會(huì)提高到85%以上，甚至?xí)?dǎo)致精神致殘。