浩體云職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)規(guī)劃，提供化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具、學(xué)科興趣測(cè)評(píng)、學(xué)科能力評(píng)估與意向覆蓋率的學(xué)科報(bào)告；提供的“職業(yè)信息庫(kù)”、“大學(xué)庫(kù)”、“庫(kù)“；提供職業(yè)組合卡、職業(yè)彩虹圖、家族生涯樹(shù)等多種生涯訓(xùn)練；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)探索、選科決策，確立職業(yè)理想。

生涯測(cè)評(píng)
生涯測(cè)評(píng)采用的“能力測(cè)驗(yàn)”、“性格測(cè)評(píng)”、“職業(yè)能力測(cè)試”、“職業(yè)價(jià)值觀”、“職業(yè)興趣”、“職業(yè)錨”等測(cè)評(píng)工具，提供全面科學(xué)的生涯自我探索報(bào)告。

職業(yè)探索
提供強(qiáng)大的職業(yè)信息庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)生涯探索，充分地探索適合于自己的職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)；提供的“大學(xué)庫(kù)”、“庫(kù)”為學(xué)生的選擇提供的指導(dǎo)。

學(xué)科報(bào)告
綜合學(xué)科興趣報(bào)告、學(xué)科能力報(bào)告、意向覆蓋率等推薦給學(xué)生學(xué)科初選科目組合，為進(jìn)一步選科決策提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。

考試規(guī)劃
查閱近期學(xué)校的考試公告，以及緩解考試焦慮、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的考試輔導(dǎo)文章等。學(xué)生制定自己的考試計(jì)劃，教師給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

生涯訓(xùn)練
將學(xué)生的生涯發(fā)展指標(biāo)以職業(yè)組合卡、職業(yè)彩虹圖、家族生涯樹(shù)、夢(mèng)想摩天輪、生涯盾牌、冰河期來(lái)襲等生涯訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索與生涯決策。

生涯報(bào)告
生涯報(bào)告書(shū)從自我分析、職業(yè)分析、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整等幾方面指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)修正與調(diào)整。

MBTI理論背景簡(jiǎn)述
瑞士心理學(xué)家榮格(Carl Jung)認(rèn)為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動(dòng)作分解為兩個(gè)階段：感知階段（又分為觸覺(jué)感知階段和直覺(jué)感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺(jué)感知——直覺(jué)感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過(guò)請(qǐng)記住實(shí)際上這一過(guò)程是在瞬間交織（并非想象中簡(jiǎn)單的線性）完成的。
雖然每個(gè)人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個(gè)流程，但是不同的人在其中某個(gè)環(huán)節(jié)中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時(shí)間長(zhǎng)短不同）：有些人更傾向停留在觸覺(jué)感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺(jué)感知一帶而過(guò)；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過(guò)。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個(gè)人的精力來(lái)源不同與生活方式差異的影響（由美國(guó)心理學(xué)家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬(wàn)別了。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和不斷優(yōu)化，榮格的人格分類(lèi)理論已成為目前國(guó)際上有數(shù)據(jù)支撐的性格分類(lèi)模型的理論基礎(chǔ)。

高中學(xué)生如何用SWOT法做職業(yè)生涯規(guī)劃？對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于他們更好地明確未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)方向。SWOT分析法作為一種有效的戰(zhàn)略規(guī)劃工具，同樣適用于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃。